（馬六甲15日訊）教育部今年起推行的“零拒收”政策，讓所有適齡 的特殊兒童都有機會到主流班級上課，並在3個月的適應期，找到特殊兒童最適合的學習方式與環境。
在這政策下，家長可為特殊孩子報讀任何一間學校，讓孩子嚐試融入普通班級，接受融合教育。
數年前已開始落實融合教育的培風第三小學，於2008年開辦啟智班，在教育部還沒有實行“零拒收”政策之前，該校已安排特殊孩子在普通班上課。
啟智班副校長陳萱芬接受《中國報》訪問時指出，教育部關注融合教育，既是讓特殊孩子能融入主流班級，與一般的學生一起上課。
她指出，以往沒有設有啟智班的學校，可拒絕讓特殊學生報讀，隨著“零拒收”政策實行後，任何一間學校都不得再拒絕特殊學生報讀的申請，且必須以有關特殊學生的需要，例如行動不便者，必須安排底樓的班級，或是開放教師專用的廁所，供該名學生使用。
據她了解，特殊學生接受融合教育的比例已逐年增加，迄今已約50%。
她說，培三與武吉波浪華小，獲教育局選為推廣融合教育的學校，協助提高老師、家長及學生這方面的意識，接納特殊學生。
陳萱芬說，接受融合教育的特殊學生有兩種，一種是“全融合”既是所有上課時段都在普通班級；另一種是“半融合”，乃依據特殊孩子的適應能力，在某些科目到普通班上課，其餘則回到啟智班。
她以培三為例，啟智班目前有34名學生，其中14名參與“半融合”教育。
“之前也有特殊學生為‘全融合’，且參與小六檢定考試，並順利升上普通中學。”
■陳萱芬：給3個月適應期
陳萱芬指出，經過3個月普通班的適應期，由學校設立的融合教育委員會將依據特殊學生的上課情況，確定有關學生是否適合繼續留在普通班。
她說，如果學生無法融入，委員會將向家長建議，讓學生轉到其他學校，或是轉到啟智班。
“一般上，都會建議讓孩子在小型的學校上課，以獲得老師及學生更多的關注，轉到小型學校同樣可接受3個月的適應期，若能順利融合則繼續，再不能則到啟智班。”
不過，她強調，在啟智班還是有3個月的適應期，如果該名學生無法自理或完全無法學習，就會建議轉到福利局屬下的社區康複中心。
她坦言，許多家長無法接受孩子有特殊需要，也抗拒讓孩子到啟智班，而“零拒收”製度讓教育更具伸縮性，讓學生可在適應期，找到最適合的教育。
■師訓教師接受培訓
2015年開始，接受師訓的準教師都會接受為期半年的特殊教育教學法的課程，在此之後畢業的新教師，皆具備一定應對特殊學生的能力。
於2016年畢業於師訓的程思槿，目前於培三啟智班任教。她說，所有師訓老師都會接受有關教學法的培訓，為此，即使是在普通班教學，遇到班上有特殊學生，也能派上用場。
她說，特殊學生在普通班上課，能夠接觸一般的學生，並有機會結交為友，這也讓一般的學生有機會對特殊學生有更深的了解。
她不諱言，一些特殊學生成績不錯，隻是有古怪行為問題，在這方面，若學生的行為已嚴重幹擾班上的同學，老師會建議讓學生接受啟智班老師的“行為管理”，以3個月為限，改善其行為後，再回到普通班上課。
